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《脑科学学习法》内容简介
本书围绕长期记忆、主动学习、告别拖延、习惯构建、协同学习等维度展开，深入探析大脑学习原理，帮你直接、深入地理解学习的本质，更具创造性地思考和学习!
《脑科学学习法》书籍信息摘要
《脑科学学习法》内容简介与阅读建议，作者 [美]芭芭拉·奥克利/[美]贝丝·罗戈夫斯基/[美]特伦斯·，心理自我成长，2023年。获取前建议核对作者、出版社、年份、ISBN、版本和正版渠道。相关主题：科学、成功励志。
- 作者：[美]芭芭拉·奥克利/[美]贝丝·罗戈夫斯基/[美]特伦斯·
- 分类：心理自我成长
- 出版年份：2023
- 出版社：浙江教育出版社
- 页数：472 页
- 语言：中文
- 格式：暂无已核验合规下载格式
《脑科学学习法》适合哪些读者？
适合关注心理学、自我成长、认知方式、情绪管理和行为改变的读者。 评分 6.8 可作为选书参考。
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《脑科学学习法》怎么获取更合适？
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版本
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目录
- 前言：给教师的建议
- 第1章 构建记忆：学生会欺骗自己，以为自己在学习
- 学习会在长期记忆中创建连接
- 边学边连
- 长期记忆与工作记忆
- 工作记忆：高明的骗子
- 请你一试：回想法(Recall)
- 进一步构建：练习摘记回想法(Jot Recall)
展开全部（共 165 章节）
- 本章要点
- 第2章 全纳式教学：工作记忆容量的重要性
- 工作记忆在大脑中的位置
- 工作记忆差异如何影响课堂教学
- 帮助工作记忆容量较小的学生的策略
- 构建长期记忆以强化工作记忆
- 教学技巧：判断学生的工作记忆容量
- 包容性与差异化
- 工作记忆对学生的意义
- 请你一试：提高工作记忆容量较小者笔记本领的技巧
- 工作记忆对教师的意义
- 分析教学：配对与再配对
- 本章要点
- 第3章 主动式学习：陈述性途径
- 何谓主动式学习?
- 两种重要的记忆方式
- 陈述性学习系统：工作记忆、海马体和新皮质
- “合唱队”：利用陈述性系统让信息进入长期记忆
- 利用教学中的短暂休息帮助“希普”
- 请你一试：想出能让学生精神大振的简短活动
- 出色的主动式学习让“希普”靠边站
- 请你一试：快速循环(Whip
- 优质教学的矛盾
- 锻炼至关重要
- 主动式学习应在教学中占多大的比重
- 分析教学：思考
- 本章要点
- 第4章 拖延症的解决办法
- 拖延症：学生的首要问题
- 拖延的时候，学生大脑中会发生什么?
- 赛车型学生的拖延症
- 徒步型学生的拖延症
- 什么是积极性
- 请你一试：用“番茄工作法”解决拖延问题
- 学生为何会拖延?
- 拖延症为何尤其有害于学生
- “由难开始”的应试方法
- 请你一试：帮助学生克服拖延的更多方法
- 分析教学：分解——应对艰巨任务的方法
- 防止拖延的方法
- 本章要点
- 第5章 人类大脑的进化及其对教学很重要的原因
- 大脑发育的时间表
- 学习时易时难
- 易学的东西与难学的东西
- 掌握较难的知识：直接教学法
- 教师主导的教学会通往以学生为导向的方法
- 何谓直接教学法?
- 高效教学的原则
- 直接教学与讲述式教学以及其他形式的被动式教学
- 直接教学法与以学生为导向的方法
- 请你一试：让学生保持学习劲头
- 为什么需要直接教学法?
- 分析教学：直接教学法
- 第一部分：制作庞氏表
- “我做”
- 第二部分：解释庞氏表
- “我做”
- 本章要点
- 第6章 主动式学习：程序性途径
- 陈述性记忆通路与程序性记忆通路
- 自主性和程序性学习的重要性
- 阅读障碍和程序性系统
- 运用陈述性和程序性系统学习相同知识都很重要
- 了解程序性系统的更多知识
- 优秀教师的教学目标是让学生能够利用陈述性与程序性系统学习
- 请你一试：教学生理解两条学习途径
- 增强陈述性记忆与程序性记忆的策略
- 交叉法
- 请你一试：交叉法
- 请你一试：利用“信息组织图”构建学生的图式
- 间隔反复法
- 能够解释概念，并不一定证明学生获得了概念性理解
- 陈述性学习与程序性学习相结合
- 请你一试：运用交叉法与间隔反复法，强化学生的陈述性和程序性途径
- 本章要点
- 第7章 通过习惯构建团体精神
- 程序具有形成习惯的力量
- 为高效的课堂环境打下基础
- 开学之前
- 开学第一天
- 第一周：确立程序
- 请你一试：教学与利用一种课堂程序：按编号排队
- 一以贯之，至关重要
- 奖励对学习和积极性很重要，除非它们不是奖励
- 意外奖励的特殊价值
- 预期奖励在激励中的作用
- 教学技巧：与冒充者和狂妄自大者协作
- 学生没有达到预期或者没有遵守程序时会发生什么?
- 积极预防学生产生抵触情绪的措施
- 本章要点
- 第8章 把学习者联合起来：协同学习的力量
- 压力在学习中的作用
- 社会情感学习至关重要
- 利用协作性学习来增强社交技能、降低压力水平
- 巧妙地打断别人说话的艺术
- 分析教学：解决学习小组功能障碍的个案研究
- 本章要点
- 第9章 带着个性与才华进行在线教学
- 即时(同步)教学与随时(非同步)教学
- 最好是既能听到，也能看到(多媒体学习理论)
- 准备开始：组织好自己和学生
- 通过邮件建立和保持联系
- 让沉默寡言的学生积极参与
- 音频质量对同步和非同步教学都很重要
- 拍摄教学视频的提示
- 同步教学
- 教学技巧：利用聊天室，让学生重新专注于学习
- 请你一试：“西蒙说”
- 非同步教学
- 超简单的视频制作方法：尽管去做!
- 学生真的需要看到你吗?
- 视频应该有多长?
- 增添一丝乐趣——即便你天生并不风趣
- 请你一试：带着慧眼看电视或视频
- 自上而下与自下而上的关注
- 脚本并非始终需要，但可能有用
- 评估和参与
- 在线协作
- 测验
- 引导性问题
- 家庭作业
- 论坛讨论
- 请你一试：让学生制作视频
- 同步(或面对面)教学与非同步教学相结合：边学边连
- 分析教学：制作视频
- 本章要点
- 第10章 绘制通往课程终点的路线图：教案的力量
- 制定路线：标准→目标→焦点问题→评估
- 标准
- 目标：一个人努力与行动的目的
- 焦点问题
- 评估
- 引导旅程：安排好课程的顺序
- 课前练习
- 吸引学生的手段
- 教学技巧：范例性的吸引手段框架
- 课程主体：边学边连
- 下课：教案中最易被忽视的部分
- 在终点线上
- 衷心感谢你，崇尚自在教学的老师!
- 再见，亦是相逢
- 附录一：如何在协作团队中进行自我管理1
- 这个小组的错误之处：忍受
- 小组原本应该采取的措施：反省
- 对待汉丽埃塔：沉住气，慢慢来
- 可我不喜欢吩咐别人干什么!
- 易被他人利用的常见性格
- 还有一种相关的情况：你在包揽一切
- 日后在工作和个人生活中的做法
- 附录二：杰出教师的核查单
- 1.课前练习
- 2.吸引手段
- 3.学习
- 4.连接
- 5.结课
- 6.反思(必要时，由学生在老师的指导之下完成)
合规获取说明
当前暂无已核验电子书资源。若是商业出版物，建议优先通过出版社、书店或官方电子书平台获取。
常见问题
《脑科学学习法》适合谁读？
适合关注心理学、自我成长、认知方式、情绪管理和行为改变的读者。 评分 6.8 可作为选书参考。
《脑科学学习法》阅读难度高吗？
建议先看简介、目录、作者和相关书籍，再判断是否适合当前阶段阅读。
《脑科学学习法》纸质书值得买吗？
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《脑科学学习法》哪个版本更适合？
优先选择作者、译者、出版社、出版年份和 ISBN 信息清楚的版本；经典作品可优先选择校注、导读或权威出版社版本。
在哪里可以合法获取《脑科学学习法》？
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